鋼琴學(xué)了八年竟然不識(shí)樂(lè)譜

　　“請(qǐng)對(duì)照樂(lè)譜唱出這首歌”，近日，在島城一所初中的級(jí)部合唱團(tuán)招新儀式上，學(xué)了九年鋼琴拿到10級(jí)證書的蔚蔚（化名），面對(duì)老師這么一個(gè)簡(jiǎn)單要求，竟然“卡殼”了。采訪中記者發(fā)現(xiàn)，不少“琴童”學(xué)琴時(shí)一上來(lái)就練指法練技術(shù)，以應(yīng)付一次次的考級(jí)，而在樂(lè)理、聽力等方面的訓(xùn)練很少做，而一些學(xué)書法的學(xué)生為了快出成果，對(duì)于書法文化、基本功法等都不求甚解。專家認(rèn)為，藝術(shù)學(xué)習(xí)不能“功利化”，否則就違背了當(dāng)初學(xué)習(xí)的初衷。

　　今年12歲的蔚蔚是島城某初中的初一學(xué)生，是個(gè)多才多藝的女孩，曾獲得過(guò)的榮譽(yù)證書加起來(lái)有一尺多高。前段時(shí)間級(jí)部為了籌備學(xué)校的藝術(shù)節(jié)，打算成立一個(gè)初一級(jí)部合唱團(tuán)，班主任老師就讓有鋼琴十級(jí)功底的蔚蔚參加選拔。沒(méi)想到從4歲就開始學(xué)習(xí)鋼琴的蔚蔚竟然是個(gè)“不識(shí)譜”的“樂(lè)盲”�！拔易屗龑�(duì)著簡(jiǎn)譜唱一首歌，她一開始死活不唱，后來(lái)唱出來(lái)了也很跑調(diào)，讓人大跌眼鏡�！睂W(xué)校音樂(lè)老師李老師告訴記者，在“聽音”環(huán)節(jié)，蔚蔚的表現(xiàn)也很差，不僅聽不出和音，連單音也聽得錯(cuò)誤百出。

　　“其實(shí)這不是個(gè)少數(shù)現(xiàn)象，鋼琴考出九級(jí)十級(jí)，不代表音樂(lè)就學(xué)好了”，從事多年音樂(lè)教育的宋老師表示，現(xiàn)在很多鋼琴初級(jí)培訓(xùn)經(jīng)常是只注重技術(shù)，而不注重音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)�！皩W(xué)琴時(shí)從手指的技術(shù)、手指的站立開始，然后就是一小節(jié)一小節(jié)地?fù)妇毩?xí)曲，一遍一遍地彈考級(jí)的曲子。這樣長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)琴者就容易變成機(jī)器人、工匠”。這位老師認(rèn)為，視唱和練耳是學(xué)音樂(lè)的基本功，但這基本功問(wèn)題卻幾乎是中國(guó)音樂(lè)教育最大的軟肋了。

　　“學(xué)音樂(lè)就是學(xué)耳朵，這說(shuō)明視唱練耳在樂(lè)器學(xué)習(xí)中的重要性，”青島天合雅馬哈音樂(lè)中心負(fù)責(zé)人張華告訴記者，雅馬哈音樂(lè)培訓(xùn)針對(duì)小朋友的成長(zhǎng)曲線及理解能力設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，分為“聽”、“唱”、“彈”、“讀”和“創(chuàng)作”五大要素，課程學(xué)習(xí)順序像學(xué)母語(yǔ)一樣，是從聽開始的�！疤厣�的聽力訓(xùn)練從聽單音開始，逐漸變長(zhǎng)變寬，直到高難度的和聲辨別”，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以給孩子們培養(yǎng)出絕對(duì)音感，不僅對(duì)孩子唱歌、彈琴有幫助，更能為即興創(chuàng)作和伴奏打下基礎(chǔ)。

　　張華表示，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法中有不少弊端，比如不教孩子樂(lè)理、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板、孩子的實(shí)際動(dòng)手能力太差等，“即興伴奏應(yīng)該是鋼琴演奏中的重要一門，而現(xiàn)在能做到這個(gè)的太少太少了”，而經(jīng)過(guò)“聽唱彈讀”過(guò)程的學(xué)生，通過(guò)反反復(fù)復(fù)的音樂(lè)體驗(yàn)，可以具備將自己的心情用音樂(lè)自由表現(xiàn)的能力，為喜歡的旋律配上伴奏，創(chuàng)作自己的歌曲，即興演奏書法自己的感情，最后創(chuàng)作出自己的音樂(lè)，這對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)都不是難事。

　　“現(xiàn)在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的功利化傾向很值得擔(dān)憂”，最近剛剛獲得了“泰山獎(jiǎng)”的市群眾藝術(shù)館書法老師張穎告訴記者，對(duì)于書法學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)和基本功都很重要，“扎實(shí)的基本功訓(xùn)練是青少年書法教學(xué)的主要目標(biāo)之一，雖然基本功練習(xí)抽象、枯燥，但通過(guò)榜樣激勵(lì)、藝術(shù)熏陶、目標(biāo)引領(lǐng)等方法，可以激發(fā)他們的寫字熱情�！笨墒窃趯�(shí)際的教學(xué)中，“一些老師為了迎合家長(zhǎng)功利心理，在孩子基本功還不扎實(shí)情況下就讓孩子去臨帖練字，結(jié)果是練得越久，一些錯(cuò)誤就越難糾正�！睂�(duì)于已經(jīng)從事了近20年書法教育的張老師來(lái)說(shuō)，看到孩子被耽誤，感覺(jué)特別痛心。

　　張老師認(rèn)為，傳統(tǒng)的描紅、仿影有一定的作用，但是在學(xué)生還未完全掌握?qǐng)?zhí)筆、用筆的方法時(shí)，運(yùn)用此法往往使學(xué)生過(guò)早地陷入死框框，描頭去尾，胡亂涂抹。教師無(wú)法看出學(xué)生書寫筆劃的來(lái)龍去脈，學(xué)生也好像有一個(gè)無(wú)形的拐杖，丟下它將無(wú)從下筆。“曾經(jīng)有個(gè)學(xué)書法的學(xué)生，原先的老師教他臨的貼本身就不規(guī)范，老師沒(méi)發(fā)覺(jué)，學(xué)生自己也不知道，就這樣學(xué)了三年，幾乎沒(méi)什么進(jìn)步。”

　　“欲正其書者，先正其筆，欲正其筆者，先正其心”，張穎老師認(rèn)為，書法藝術(shù)教學(xué)應(yīng)該與培養(yǎng)學(xué)生成功的人格緊密結(jié)合起來(lái)。比如漢代張芝臨池學(xué)書、唐太宗夜半秉燭學(xué)習(xí)《蘭亭序》、智永習(xí)書“退筆成�！�、懷素“種芭蕉萬(wàn)余株，以蕉葉共揮灑”等，這些歷史書法大家刻苦自勵(lì)、勤奮好學(xué)的歷史故事都可以激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)艱苦的書法技藝訓(xùn)練磨練學(xué)生意志。而如果藝術(shù)學(xué)習(xí)摻雜了過(guò)多的功利化，會(huì)讓學(xué)生陷入到為寫而寫、為彈而彈的疲于應(yīng)付的境地，不但在藝術(shù)上很難有所成就，其過(guò)程也不會(huì)快樂(lè)。